¿Estudiar vía telco?
Las universidades y los institutos son lugares que albergan un riesgo especial de infección. En las abarrotadas aulas y los estrechos pasillos se reúnen muchas personas diferentes, que a menudo vienen de lejos, lo que multiplica el riesgo de transmisión de patógenos. ¿Cómo está respondiendo la formación de los futuros arquitectos a la crisis de COVID-19 en términos de espacio y organización y cómo se está adaptando la enseñanza de la arquitectura a la crisis? Una encuesta realizada entre profesores internacionales muestra que, por un lado, la falta de intercambio personal y el aumento del gasto de tiempo y, por otro, la disponibilidad de contenidos en línea y el potencial de vincular la enseñanza en línea y la presencial son aspectos globales clave de los cambios actuales en la enseñanza.
En la primavera de 2020, se hizo evidente que el coronavirus era algo más que una enfermedad exótica, sino que daría lugar a una pandemia mundial. Esto afectó a todos los ámbitos de la vida, tanto privada como pública, a los entornos laborales comerciales y a la enseñanza en universidades y escuelas superiores. El objetivo era trasladar rápidamente la enseñanza de las aulas y salas de seminarios reales a Internet y, de este modo, no sólo reducir el riesgo de infección por proximidad física, sino evitarlo por completo. La teleconferencia es una herramienta muy utilizada para implantar la enseñanza en línea a través de Internet. Ello ha dado lugar a una verdadera carrera de determinados programas informáticos, algunos de los cuales entrañan otros riesgos, sobre todo en materia de seguridad de los datos.
La enseñanza de la arquitectura se ve directamente afectada por el paso a la enseñanza en línea. Cualquiera que haya estudiado arquitectura y haya dado el salto a la práctica con éxito sabe que el trabajo en las universidades y escuelas superiores no sólo consiste en conferencias y seminarios, sino que el estudio es fundamental: aquí es donde se diseñan, esbozan y modelan las cosas. En resumen: aquí es donde se diseñan las cosas. El diálogo entre profesores y alumnos se basa en el hecho de que se puede comunicar una idea de diseño. Se comunica verbalmente y con ayuda de textos, se ilustra con dibujos y se concreta con modelos. Sin embargo, los modelos tridimensionales, en particular, tienen sus límites en el ámbito bidimensional de Internet.
Por tanto, trasladar la teoría arquitectónica al ámbito en línea presenta oportunidades y riesgos. No se trata sólo de comunicar y debatir ideas e intenciones arquitectónicas. Las visitas a las bibliotecas están restringidas. El trabajo a tiempo parcial para financiar los estudios puede estar en juego, y con él la plaza en un piso compartido. Y, en última instancia, no es seguro que los estudiantes „en casa“ -cerca de la universidad, pero también lejos en casa- tengan acceso a Internet de forma habitual y de un modo que permita la comunicación por teleconferencia sin problemas. Cualquiera que haya estado en una „teleconferencia“ con varios participantes, cuyo vídeo se apaga por falta de ancho de banda y de los que sólo se oye el audio, sabe lo exigente que puede ser aquí el apoyo de los estudiantes.
Voces de las universidades
¿Cuál es la situación de la enseñanza en línea en arquitectura y ciencias ambientales afines? ¿A qué oportunidades o retos se enfrentan los profesores? ¿Son adecuadas las medidas aplicadas hasta ahora?
